威斯康星大学的学龄前学生从尼泊尔获得了见识和经验

来自怀俄明大学早期儿童教育项目的12名学生获得了洞察力，他们表示，这将有助于他们在今年夏天为期三周的尼泊尔之行中成为更好的教师。通过在加德满都的课堂教学，学生们完成了幼儿教育和幼儿特殊教育认可的实习。这是继2014年西澳大学6名早期学生的首次访问后，第二批赴尼的西澳大学学生。

Casper的Katrina Swanson说：“回顾我过去的经历和我所获得的一切，不仅仅是个人，还有职业上的，都令人难以置信。”卡特里娜斯旺森(Katrina Swanson)正在努力攻读基础教育学士学位，辅修未成年人早期教育。“就我个人而言，我可以完全融入信仰、食物、人和背景完全不同的文化，并从中学到很多东西。

在专业上，我知道来自不同国家的孩子和来自我自己的文化和国家的孩子没有什么不同。他们做的可能不一样，但最后都是一样的。"

“我甚至无法描述这次旅行给我带来的个人和职业成长，”吉列的凯尔西伍尔德里奇说。“就我个人而言，我认为我在尼泊尔的时间增强了我的自我意识——我现在意识到我的文化在各个方面对我的影响有多大。在专业上，我在尼泊尔的时间为我提供了在多元文化背景下的实际教学经验。

由于这次经历，我认为我的人际关系建立能力得到了很大的提高，我有能力导航和适应新的社会环境。"

这次旅行是由幼儿园老师萨马拉马德里(Samara Madrid)和尼基鲍德温(Nikki Baldwin)安排的，他们在2014年带领第一组后作为监督员陪同学生。学生们在去之前参加了一个学期的学习和对话。该组织得到了切尼国际中心、华盛顿大学外展学院以及基础和早期儿童教育部的支持。

鲍德温说：“我们的目标是为教育学院的学生提供机会，让他们中的许多人从未出国旅行过，他们有机会在与他们在这里遇到的环境完全不同的幼儿园教室里教学。”“在课堂上用一套完全不同的文化规范和价值观进行教学，可以让学生更仔细地审视自己。他们对文化的理解和质疑自己假设的能力都有所提高。当他们回家后，在日益复杂的教学环境中，他们需要这些技能。”

这些学生被安排在四所学校，为来自尼泊尔不同社会经济背景的儿童和家庭服务，包括一所贫困和无家可归的学校；可被视为中上阶层的学前班；以及政府官员、国际家庭和私人商人子女的学校。鲍德温说：“这些不同的地点为学生经历的异同提供了一个绝佳的讨论点，”鲍德温说。他指出，学生不仅完成了反映他们经历的教师日记，还参加了个人访谈和小组研讨会。

兰德的Aspen Cecrle和Emma Estep在Mothercare国际幼儿园工作。Cecrle说：“我有机会与之共事的孩子们是不可思议的。我很高兴能和未来的学生分享我在尼泊尔的经历。”“我从这次经历中获得的个人收获包括更好地了解了我是谁，以及我作为一名教师的价值观。”

埃斯特普说：“在尼泊尔的实习使我能够退出自己的世界，从不同的角度看待幼儿教育。”“我可以使我的方法多样化，这样我就可以把他们的想法融入我的课堂。”

夏延的艾比克尔彻已经完成了幼儿特殊教育的学位。她在加德满都的特殊教育康复中心(SERC)工作，这是该国唯一一个为近3000万人提供特殊服务的儿童。她花时间在几个教室里，分享跟踪目标和应对挑战行为的方法。

她说：“通过这次经历，我的生活在很多方面都受到了影响。”“尼泊尔人真的能从我们扔掉的东西里创造出你想象不到的一切。这位创建SERC的女性对与她一起工作和服务的孩子们有着最大的胸怀和最宏伟的愿景。她让我看到，意志和决心可以极大地改变别人的生活。与这样一个鼓舞人心的人一起工作使我看到了前途是无限的。只要有决心和努力，一切皆有可能。”

马德里和鲍德温计划在两年内将另一批学生带到尼泊尔。马德里正在研究国际经验对西澳大学学生的影响，并计划明年发布结果。鲍德温说：“关于幼儿教育国际教学的文献很少。”“我们已经在尼泊尔建立了稳固的合作伙伴关系，并将继续发展。”

其他完成实习的学生包括来自科罗拉多州柯林斯堡的海莉彼得森；来自拉勒米的阿什利科米托和塞奇韦伯、杰明巴斯蒂洛、加布里埃尔马斯和贾丝汀约翰逊。

华盛顿大学结构人类学研究生迈尔斯比特纳也在这次旅行中。他曾在一所幼儿园从事试点研究。还有科琳韦伯，拉勒米的职业治疗师，她志愿帮助SERC学校的残疾儿童。