常识老师的调查证实 作业差距依然存在

根据一项新的常识调查，随着年级水平的提高，教师更有可能分配需要数字设备或互联网的家庭作业，但主要为有色学生提供服务的学校教师表示，他们不愿分配在线作业。

作者写道，部分原因是由于缺乏获取机会，低收入学生和有色人种学生与拥有数字工具的学生相比，学习机会并不相同。

虽然调查发现大多数学生可以使用移动设备，但它指出，只有在连接到互联网的计算机上才能进行更深入的学术研究，例如“研究，报告，创建和连接”。在家中没有这种访问权限的学生最有可能是非裔美国人，拉丁裔和美洲原住民。

《常识》调查了1,208名K-12教师，其中十分之四的教师报告说，他们教的学生在家中无法上网的电脑不足以完成学业。在职称第一的学校或为四分之三以上有色学生服务的学校中，教师更有可能说超过60%的学生没有这种访问权限。

这项研究证实了家庭作业的差距仍然存在，这与其他近期报告的发现一致。根据美联社基于人口普查数据的报告，全国大约有300万学生(或18%)没有在家上网，而17%的人没有电脑。可以上网的学生在数学，阅读和科学测试中得分更高的可能性更大。

为了弥合差距，各学区正在寻找创新的方法为学生提供互联网访问。校车热点和移动热点是将互联网带给更多学生的一些举措。许多国家的非营利组织，例如EveryoneOn，也正在与学校合作，以免费或低成本的方式联系学生。

政府问责办公室(GAO)最近的一份报告表明，联邦通信委员会正在根据GAO的建议，探索将电子费率扩展到没有互联网的家庭中的可能性。

数字表明，为学生及其家人提供一台连接到互联网的计算机是有好处的。迈阿密-戴德学区的一项研究在实施了一项350万美元的赠款计划之后，该计划提供了笔记本电脑和互联网连接，供学校和家庭使用，其中90%的父母发现互联网使父母更容易了解孩子的情况。学业进步。

另一份报告发现，与没有笔记本电脑或Chromebook的高中生相比，拥有笔记本电脑或Chromebook的高中生的笔记更多。配备计算机的学生也更加频繁地检查成绩，并收到有关考试和作业截止日期的提醒。

常识执行总裁詹姆斯·斯泰尔(James Steyer)在新闻稿中说：“只要家庭作业差距持续存在，教师就无法为今天的学生做好明天的工作的准备。”新报告敦促议员们努力缩小州和联邦层面的数字鸿沟。